合作案例

15879069746

咨询热线

《合作》案例

  口语交际《合作》 教学案例 秦皇岛市海港区桥东里小学 范迎飞 教学过程: 课前热身活动: 老师拿出一根筷子, 问“谁能将它折断? ”(预计: 学生争先尝试, 一生轻松地把它折断了 。) 再拿出一捆(10 根) 筷子, 问该生: “你能把它们折断吗? ”(不能)面对全体学生问: “你们呢? ”(预计: “不能。” 学生纷纷摇头。)“为什么一根筷子我们能很轻易地把它折断, 而把十根这样的筷子合起来, 我们就很难折断呢?”(学生发表见解。) 【课前活动的设计看似无意而为, 实则有意为之, 目的清晰, 指向明确, 为课堂教学活动“投石问路”, 做好铺垫, 为学生提供充分的心理准备, 达到“言在此, 意在彼” ...

  口语交际《合作》 教学案例 秦皇岛市海港区桥东里小学 范迎飞 教学过程: 课前热身活动: 老师拿出一根筷子, 问“谁能将它折断? ”(预计: 学生争先尝试, 一生轻松地把它折断了 。) 再拿出一捆(10 根) 筷子, 问该生: “你能把它们折断吗? ”(不能)面对全体学生问: “你们呢? ”(预计: “不能。” 学生纷纷摇头。)“为什么一根筷子我们能很轻易地把它折断, 而把十根这样的筷子合起来, 我们就很难折断呢?”(学生发表见解。) 【课前活动的设计看似无意而为, 实则有意为之, 目的清晰, 指向明确, 为课堂教学活动“投石问路”, 做好铺垫, 为学生提供充分的心理准备, 达到“言在此, 意在彼” 的活动效果。】 一、 巧设情境, 导入话题。 师: 通过刚才的谈话, 我发现同学们的口才非同一般, 个个伶牙俐齿, 而且听别人说话时也很安静, 听得很仔细, 特别是× ×同学, 真是一位优秀的小听众。 今天, 老师带来了一道难题, 同学们那么厉害, 肯定可以帮助老师解决的, 愿意帮忙吗? (愿意) 但是你们需要仔细观察, 用你们的观察力征服我; 大胆发言, 用你们的口才说服我, 有信心吗? (有) 【以热身活动为引子关注学生的表现, 以赏识的眼光充分肯定学生的优异表现, 激起学生口语交际的欲望, 树立了主动参与交际的信心, 使他们进入主动学习的状态, 能够无拘无束, 大胆的进行口语交际。 同时, 从听与说两方面的充分肯定, 也暗示了对口语交际的具体要求, 并通过对学生身边熟知的伙伴的赞赏, 正面引导, 激发学生良好的表现欲。】 师: 事情是这样的, 昨天, 老师观看了二(3) 班与一(3) 班同学的拔河比赛, 二(3)班挑选出来的选手都是身强体壮的男孩, 而一(3) 班的选手个头、 力气可是远远不如二年级的哥哥们, 但是比了两个回合, 竟然都是一年级的小选手获胜, 为什么呢? 老师已经拍下了这一幕, 请看。 【情境设计来源于学生生活, 同时又对情境进行了适度拔高、 提炼和浓缩, 学生真切可感, 话题贴近实际, 为教学中学生“知无不言、 言无不尽” 奠定了基础。】 师: 看了这段录象, 你觉得二(3) 班的主要问题出在哪, 一(3) 班选手获胜的秘诀又是什么呢? (可以从队形、 使劲方向、 力度进行判断, 对学生言之有物、 言之有理的要充分肯定,对言有不当的要加以引导。) 【口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交际过程的委婉流畅, 还要随时关注语言的“物质外壳” 规范的语法。 无疑, 在越来越重视教学形式化的今天, 口语交际的教学要回归语言教学的本真关注基础。】 小结: 看来我们班的同学都对自己的口才很自信, 都很能干, 二(3) 班的选手虽然个个都身强体壮, 但他们心没往一处想, 劲没往一处使, 各拉各的, 队伍都歪了; 一(3) 班的选手一条心团结在一起, 力气使在一个方向上, 大家齐心合力, 就像这一捆筷子, 所以才赢得了比赛。 二、 巧换角色, 体验明理。 师 : 如果你们是二(3) 班的学生或体育老师, 你会怎么做, 或者怎么教导这些学生呢? 【 “言语的发源地是具体的情境, 在一定的情境中产生语言的动机, 提供语言的材料, 从而促进语言的发展。” 本环节我根据低年级儿童的心理特点, 运用角色转换这一直观的教学手段, 让学生在活动情景中不知不觉进入角色, 既激发学生说的愿望, 又使学生在相互交流中明其理, 信其道。】 师: 你们说得很好, 如果将来你们真的成为老师, 相信都会是非常优秀的老师哦。 那么听了我们给出的这么多好的建议, 二(3) 班的同学会有什么样的表现呢? 请看第三回合的比赛。 (课件内容: 二(3) 班的选手们喊着口号, 齐心合力, 在较短的时间内就赢得了比赛。) 师: 看来真是我们的小老师教导有方呀, 能让二(3) 班的小选手在这么短的时间内就获胜了。 你们的秘诀是什么? (生发表见解) 师: 是呀, 你们都很有自己的见解, 只有齐心协力才能赢得胜利。 虽然二(3) 班这一次以 1: 2 输掉了这次的比赛,但是懂得合作的他们在以后的拔河比赛中一定回赢得胜利的。 三、 巧妙延伸, 协作学习。 师: 拔河比赛中, 需要选手们的团结合作; 跳皮筋需要小伙伴们的团结合作; 动手术需要医生和护士的团结合作(你还知道做什么需要团结合作? 充分让学生说。) 是呀, 在生活中处处需要合作, 处处都在合作。 你在生活中与别人合作了吗, 或者你看到了别人的合作了吗? 那么, 现在就需要同学的合作: 说一件事的时候要说得??(生答师板书) 清楚、 明白、声音响亮、 要说通顺, 听得(生答师板书) 认真、 安静、 不能搭话。 但是听的时候如果有意见, 可以提出来问, 说的人要帮忙解答。 (小组合作, 互听互评。 再由每个小组选出一名代表发言, 其他同学认真听, 可以选择适当的时候插话, 或就某一个不清楚、 不具体的环节提问。 老师注意调控, 适时指导。) 师: 那么, 在刚刚的讲话中, 你觉得谁讲的好, 好在哪? (学生发表意见。) 【主题不变, 但切入的角度却“峰回路转”, 从生活中的事到身边的事, 从对生活的发现到对自身的再现中去发现, 体现了话题的延展性和伸缩性。 学生在解决了一个难题的基础上,必然有了强烈的“表现欲” 和充足的信心, 同时也营造了开放、 平等的课堂氛围, 不但把学生的思维触角引向深入, 交际能力也将得到扎扎实实的训练。】 四、 巧拟情境, 合作展示。 师: 通过刚才的学习, 我们都知道了很多时候靠一个人的力量是不够的, 一根筷子易折断, 十根筷子就抱成团, 一个巴掌拍不响, (指名拍掌), 众人鼓掌(适意大家一起拍) 声震天。 所以我们需要合作, 怎样合作才能成功? (生发表意见。) 师: 你们说得很好, 但是光说没有用, 让我们来体验一下, 好吧? (好) “贴图比赛”: 1、 要求: 以四人小组为单位, 把图案中的鱼、 气泡、 水草剪下来, 贴在白纸上, 再涂上颜色。 比一比哪一组做得又快又好。 2、 进行活动。 3、 做得最快的一组回答: 你们组为什么能完成得这么快? 【根据循序渐进的原则, 教学设计应层层递进, 小组合作学习才不会流于形式。 在懂得合作后去尝试合作, 从而亲身体会到团结合作的重要性, 真正树立起团结合作的思想。】 五、 巧借评价, 及时反馈。 师: 合作得很成功, 把掌声送给他们。 其他各组的表现也不错, 都能在这么短的时间内完成作品, 各组互相比较一下, 在刚刚的合作中还有哪些好的方法或者你觉得谁的表现好。 (自由评议, 再全班交流。) 【评价是检测, 是反馈, 学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自我审视。 老师把评价的主动权交给学生, 在引导学生互评的过程中, 随时提醒学生从“说” 和“做” 的角度去评, 真正让评价为教学主旨服务。】 六、 巧取课题, 拓展升华。 师: 今天, 老师的难题圆满解决了 , 又看到了 你们优秀的作品, 真开心, 你们呢? (开心) 但还有个小小的遗憾, 我们的活动还缺个话题吧! 我想, 大家通过这节课的学习, 一定有了很多收获, 现在就根据你的收获, 发挥才智, 给我们的活动加个课题。 (适时评价, 评说中注意评价的多样性、 多元化, 科学评价学生的观点。) 总结: 我们在学习上、 生活中都需要互相帮助、 互相合作, 合作中可以赢得比赛, 可以赢得更多更好的朋友, 可以学到更多的知识。 在你们的合作中, 老师还发现你们的口才也不错, 越来越会说了 , 有没有发现自己也越来越爱说了 ? (有) 那么以后要勇敢地抓住锻炼口才的机会, 让自己越说越精彩! 口语交际《合作》 教学案例 范 迎 飞 秦皇岛市海港区桥东里小学

相关文章

网友留言

发表评论

◎欢迎参与讨论